文/图/文铮 陈燕
　　
　　“好”，是比划大拇指；“身体”，则是用手在胸口画圈。身着警服的何巧面带微笑，用手语流畅地表达着她最新学会的开场白：“你们身体好不好？家里的人身体好不好？”
　　短短几日，从“你好”“上午好”到如今的长句，看见“何同学”手语又有长进，聋哑人郑光宇带头喝彩、格外起劲，尽管他并不是“何同学”唯一的老师。他用大拇指连连比“好”，大家笑作一团，跟着鼓掌。
　　这是发生在重庆市沙坪坝区三千城小区聋哑人活动室的一幕。这一幕无声、和谐却动人。何巧是重庆市公安局沙坪坝区分局磁器口派出所的社区民警，也是把磁建村社区的聋哑人和普通人连接起来的桥。这是一座沟通不“堵车”、有矛盾也不“加塞”的桥。

　　犯错也鼓掌

　　一堂特殊的民法典普法课在上午9点正式开讲。
　　说特殊，讲课的老师是警察，听课的学生是20多名聋哑人；论年龄，36岁的何巧一不小心成为了这群年逾半百群众的小老师。但抛开身份年龄，这节课和普通课堂却并无两样。有黑板、有老师、有学生。老师提前到达，认真备课；学生端正坐好，没有一个迟到。
　　“你别说，我还真有点紧张。”看着黑板上自己写好的板书，何巧说道。这其实并非她第一次上课，之所以紧张是因今天涉及的手语部分有点复杂。“人格权包括很多权利，健康权、姓名权、隐私权……”手随嘴动。何巧说话吐字流利清晰，手语也“不甘示弱”，50多字的人格权定义用手表达得极为流畅。
　　也有“卡壳”的时刻，“人格权包括荣誉权……嗯，荣誉？”何巧笑容中多了几分腼腆。她比划着抱歉，坦坦荡荡地告诉大家她忘记了“荣誉”这个手语词汇。令人意外的是，身旁的“学生们”却不住地鼓掌，掌声似安慰，也似肯定。
　　为什么鼓掌？何巧其实懂。
　　“就如这节课讲的那样，自然人享有基于人身自由、人格尊严产生的其他权益。” 何巧从不把面前这些挂着和蔼笑容的叔叔嬢嬢区别看待。在她看来，他们同为“自然人”，也应被尊重。“聋哑人确为特殊群体，我告诉她们我说错了，她们会觉得我在认真对待他们，没有敷衍他们”。

　　来之不易的活动室

　　这间不足50平方米，能装下师生欢声笑语的活动室，其实来之相当不易。
　　作为一个还建房小区，这里有140多名聋哑人常住，他们大多来自原重庆市高压开关厂。聋哑人独住一栋，异常团结。
　　但在小区普通住户眼里，个别聋哑人的不文明行为被上升至群体。大家认为，他们不讲卫生，手脚也不太干净，异样眼光如影随形。去年，因聋哑人原活动室噪音太大，业主不堪其扰。何巧接警后，开始了她的“巧调解”。
　　“这个时候，我很庆幸我自学了手语。”何巧说。6年前，身为社区民警的她，发现辖区里有不少聋哑人，为了更好地交流，便开启了自学手语之路。
　　老师有多个，领悟却全靠自己摸索。从日常问好、基本对话学起，和聋哑人朋友打交道多了，何巧的手语进步神速。
　　“不会手语能不能去交谈，去调解？其实也能，但是效果绝对不一样。”何巧把手语比作一把钥匙，一张通行证。“你要拿到，聋哑人朋友才会试着给你开那扇紧闭的心门。”
　　为了解决活动室问题，何巧的上门调解采取迂回策略。从建立感情、建立信任开始，何巧加入了社区聋哑人朋友的微信群。“大家好，我是何警官，你们有啥事，或者需要什么帮助，随时发信息给我。”她告诉大家，“你们需要我，我就来；你们来找我，我就一定在。”

　　对聋哑儿童进行家访

　　与居民交流

　　居民送来锦旗

　　普及民法典

　　关心聋哑儿童